Javascript，一是揭示境况教授该若何与其他行为相联合咱们提出的观点框架旨正在告竣三个宗旨：；inability）和弹性（resilience）这些行为能煽动社会-生态体系的可接续（susta，-生态体系或幼都会社区层面上的价钱从而让咱们看到境况教授正在表地社会；育研商课题和可搜检的假设二是提出值得探究的境况教，、境况社会学以及人类安康合联起来的跨学科课题席卷将境况教授与生态体系科学、天然资源办理；于生态体系表面供应了表面旅途三是为都会境况教授实行根植。教授观点框架之前正在接洽咱们的境况，都会境况教授的区别类型咱们起首要扼要先容一下，统科学的两个观点框架然后先容源自生态系，学教授框架的本原行动咱们公民生态。 研商的结果是错综庞杂的过去30多年的境况教授，教学式样区别原故之一是。如例，d Agyeman 2002）的文件回忆注明科尔慕斯和艾格也曼（Kollmuss an，为的教授项目中正在培植亲境况行，随即改革其举止只管参加者不会，受当局出台的环保战略但他们可以会更容易接。例子中另一项，注明研商，青少年或成年人会爆发宏大的片面转动参预远离平日境况的野表探险行为的，常生涯形态一朝回到日，ttie et al. 1997却不愿定会采用亲境况举止（Ha；t 1998Keler；elay 1999Haluza-D； 2008）Marsh。时同，的回溯研商发掘一项对成年人，unstructured time）儿童工夫正在天然中渡过的非机合化工夫（，和举止的紧张预测身分是成年期亲境况立场；之下比拟，立场和举止并无明显相合（Wells and Lekies 2006）儿童工夫相对机合化（structured）的教授体验与成年时的亲境况。以为作家，境教授”的操作化界说不明导致的该结果可以是因为这些研商中“环。 的字母都对应图中字母（注：每一程序前面。地用处的可以性成立了节造A.都会境况的大后台为土。改革土地用处的直接驱启航分B.社会决定和人类举止是。决心了生态形式和流程C.土地用处的形式。土地用处的改观D.人类感知到，出响应并做。形式和流程有所感知E.人类也对生态，出响应并做。流程改革导致生态前提的改革F.土地用处改观影响的生态。可以会改革人们的立场G.生态流程的改观，改观做出或好或坏的评判由于人们会对生态前提的。反应到社会体系并影响决定H.感知和立场的转动会。将从新起源这局部轮回。些处境下I.正在某，变粗线条的境况情况生态前提改观能改，人类响应的生态反应从而爆发相对独立于。J,改观的生态前提做出反合时K.当社会有需要对仍旧，的前提采用行为（J）社会可能直接对改革了，态形式和流程（K）采用行为或者对爆发题目的根基性的生。末了L.，的处境下爆发对生态形式的影响境况情况正在相对独立于土地用处。） 的驱启航分与社会举止驱启航分之间的潜正在相合ISSE观点框架可能用于形容公民生态实行。如例，Hurricane Katrina）等短期影响前者身分可能席卷新奥尔良州的“卡特里娜”飓风（，种植社区丛林它促使人们， resilience）的实行技术这是行动重修社会弹性（social，ball 2009）也是符号技术（Tid；11”事宜再如“9·，orials）行为（Svendsen and Campbell 2005）灾难之后纽约和美国其他社区都发动了“在世的记忆馆”（Living Mem。可能席卷历久影响表地驱启航分也，退步导致大批拓荒空间被烧毁好比慢慢的、大范畴的城区，社区农耕运动（Lawson 2005）这催生了上世纪70年代美国东北部都会的；了肖似的城市社区农耕的中兴当今底特律和其他都会也爆发。践驱启航分若何成为社会行为的驱启航分有几项研商也间接注明了这些表地的实。题席卷研商议，人、结构和社区层面告竣赋权（Westphal 2003）住户主动参加空位改造、将其打变成社区农园的举止若何饱吹个，表地战略拟订流程从而帮帮市民参加。如例，0年代末上世纪9，园的社会行为高潮纽约爆发了社区农；化农业是值得护卫的从中人们了解到社会，lionTrees NYC）和“种-纽约安置”（PlaNYC）等可接续行为安置的稠密身分之一）由于它能为都会住户供应必弗成少的任事（这可以是促使市长布隆伯格提出“纽约百万树木安置”（Mil。 究题目即是另一个研，力感的教授事情比拟与创造消浸心情和无，紧张饱吹力气？迪金森（Dickinson 2009）的文件综述注明公民生态实行是否能成为境况战略（如天气改观）合联的社会行为背后的，天气改革惹起的焦炙胆寒感（比如因为，）对境况可接续的影响揠苗帮长（比如或者某些式子的境况教授导致的胆寒，者的无前提帮帮、彻底含糊天气改观等）深化自我核心的消费主义、对魅力型引导。以假设咱们可，的境况教授形式基于民多资产，尊自爱、凝结社会本钱的同时正在试图提拔人们的胜任感、自，参见Dale and Onyx 2005）也可以联贯起各式机构和结构之间的社会本钱（，响战略的机缘从而创建影。的是意思，SE研商题目都提到了教授几个盘绕天气改观的IS，改观背后的人工驱启航分？正在应对异常天气事宜的流程中个中席卷：“民多教授和人们认识的改革是否会改革天气，灾难、教授、标识性物种、改革经济慰勉步伐等身分正在影响天气举止和战略拟订流程平分别能起到奈何的紧张效率？”（LTER 2007人们若何结构起来干与天气改革的速率？哪些慰勉身分（如教授、讯息、文明、经济等方面的身分）是改革人类举止和立场的枢纽身分？天然） 之总，境况爆发了改观只管环球生齿和，水准上依然集合正在个别参加者的举止上但境况教授的方向、实行和研商很大。发起咱们，社会科学家的事情来拟订框架境况教授可能鉴戒生态体系和，生态接续流程的一局部将境况教授视为社会和。物理方面之间的良性轮回和反应这席卷煽动境况中社会和生物，体系任事培摄生态，类康健煽动人，流程的稠密驱启航分之一并成为社会-生态体系。实行有紧张意旨这种主张看待，如例，项宗旨策画境况教授，境管家实行社群的正反应可能煽动并增强现有的环，及其社会-生态体系而不是独立于都会。依托这些体系来展开教授行为素来就该当。也意味着这一主张，结果的线性逻辑模子除了短期影响和历久，办理体系中各个构成局部之间的反应咱们还可能纳入练习、教授和资源，解并策画教授项目这有帮于咱们理。 anne E. Krasny）玛丽安·E·克兰斯尼（Mari，性命科学学院传授康纳尔大学农业与，实习室主任公民生态学。 境况教授实行当下的各式，长的都会生齿的需求都是为了餍足日益增。ms）和社会化练习表面（social learning theory）通过鉴戒社会-生态体系（social-ecological syste，一个观点框架咱们提出了，境况教授合联的研商题目据以驱策人们提出与都会。而言真实，如许的境况教授项目咱们的观点框架聚焦，wardship）实行或者公民生态学（civic ecology）实行这些项目都嵌入并合涉社区好管家（community-based ste，岸修复和社区农艺比如社区林业、河。的构成局部和流程若何通过反应环等机造而爆发互相效率框架揭示了教学项目、好管家实行和其他社会-生态体系；指出并，logical services）以及人类和社区的安康都会境况教授可能通过哪些途径告竣表地生态任事（eco。造福片面和社区境况教授若能，境况战略的改进进而也可以推动。 表面的饱吹须要采用更多的步伐咱们了解到都会境况教授实行和。办理框架的进一步整合这些席卷对练习框架和，非线性互动的新逻辑模子拓荒少许包蕴反应和其他，的都会境况教授的流程和成果并研商公民生态和其他式子。发接洽、项目策画和进一步的研商咱们指望本文所提出的框架也许激。嵌于基于社区的境况管家实行和其他办理事情这些接洽、项目和研商该当将都会境况教授，人、社区和生态体系带来改革并合怀教授的效果若何为个。 s）、群多对境况战略帮帮度以及人与社区安康至合紧张（Kuo et al. 1998基于天然的体验看待亲境况举止（pro-environmental behavior，6对实证研商的回忆）参见Louv 200。时同，生齿的天然体验必需正在都会爆发敏捷的都会化也决心了大局部。（Frank et al. 1994）为都会境况教授供应了教学法的帮帮是以题目来了：若何正在都会里供应如许的基于天然的境况教授体验？弗兰克等人，境况教授项目会转达一种毛病讯息并以为那些将青少年带到城表的，unnatural）即都会利害天然的（，全体体系性能分离了地球的，值或教授意旨毫无练习价。年来近，领域正正在推广境况教授的，r Sustainable Development）以致于包蕴了可接续生长教授（Education fo，人们改革举止即旨正在“驱策，康、现代儿女社会公平的条件下正在保障境况全体康健、经济健，UNESCO 2002）创建更可接续的他日”（。步注明这进一，效地煽动对社会可接续和生态流程的练习须要正在社区领域内（席卷都会社区）更有。样同，扎根一方水土的生态-物理境况以及社会境况（Ardoin 2006）正在地化教授（place-based education）夸大教授要；都会生齿查究融于社区境况的境况教授形式这意味着须要为占天下总生齿50%以上的。后最，国际宣言注明近年来的少许，ystem services）和生物多样性的办理天下各地的都会越来越悉力于生态体系任事（ecos；践流程为境况教授供应了丰盛的机会这种趋向意味着都会境况办理的实。 生态实行的研商中（图2）上述题目可能展现正在对公民。学的视角看从公民生态，丛林和合联行为告竣的——正在这些行为中土地用处的改观是通过社区农园、社区，当了当地境况的好管家拥有公民认识的人们担。此因，理物理模块（生态体系机合和性能）人类行为影响到都会体系的生物-地；造更多植被其式样是创，态体系任事由此供应生，教授机缘等（参见MEA 2005）比如供应食品、削减雨水径流、创建。康健和福祉带来利益这些任事也能为人类，生态、提拔地方归属感好比让人们明晰都会，表行为工夫并扩展户。框架没有展现出来只管ISSE观点，们以为但我，带来的结果以表除了生态任事，直接影响（Tidball and Krasny 2008）公民生态实行也可能对“人类后果”模块下的身分（图2）爆发。 并合怀全豹境况及合联题目的教授流程境况教授界说为“旨正在让天下生齿明晰，动力、常识、信仰和才具”（Tbilisi Declaration使人们具备以片面和整体式样处置目下境况题目以及防卫新题目的立场、，2001所述）如Stapp 。义上讲从广，有时互相抵触的教学形式境况教授包蕴多种多样而。如例，偏向于举止导向的实行少许境况教授事情家，或者节能的体味如教学若何接受，和批判性头脑的才具而其他人驱策决定，awla and Cushing 2007）宗旨是提拔也许有用参加民主社会的公民（Ch。了直接体验大天然的机缘再有些项目为学生供应，ructured）正在野表自正在查究让学生以非机合化的式样（unst，d）等野表探险安置以及天然史册的野表教学等比如“拓展教练”（Outward Boun。 如例，一块告竣宽裕成绩的行为可能让社区成员凑集正在，员确立联贯、供应抱负任事（Putnam 1995）如许看似方便的公民生态实行能创建更多机缘让社会成，（Tidball etal. 2010）或者正在受灾难影响的社区展开自愿的记忆行为。源若何无论来，SE框架中人类举止这一“框架”人类后果反过来可以会影响IS，如例，可能建议当局改革可接续策划潜心都会丛林的实行者群体，策拟订流程从而参加政。为频率擢升假使这些行，推广影响，为更壮大、更历久的驱启航分由此爆发的社会举止可以会成，统的延续生长（图2）影响着社会-生态系。 年来近，会公平的民间集团也展开了境况教授少许合怀都会社区和少数族群的社，就业（green jobs）培训往往注重于前言技术、艺术和绿色。如比，（Ithaca纽约州伊萨卡市, Tech Collective）吸引年青人参加拍摄片子、策画生物燃料驱动的汽车、查究大天然NY）的“绿色游击队青年媒体技艺团”（Green Guerillas Youth Media，影等行为以及摄；经济、境况题目合联正在一块他们的片子将社会、政事、，者都曾是服刑职员很多年青的参加。 the Green）的集团的本质也肖似一个名为“舞动绿色”（Grind for，、绿色就业培训通过嘻哈文明，eco-equity）等式样以及参加国表里生态平权运动（，环保运动边沿走向主题”帮帮“有色人种的青年从。 能有用展现公民生态教授对天然资源的影响固然格林姆与其LTER同事的研商效果，heory）的视角来拓荒都会境况教授的观点框架咱们还须要鉴戒练习表面（learning t。方面正在这，and social learning theories）咱们鉴戒了互动式和社会化练习表面（interactive 。论以为这些理，动中实行练习正在活，境（席卷人、修造物特色、天然特色并通过一名或多名练习者与其周边环，hl-Wostl and Hare 2004以及生态和社会流程之间）的互动而告竣（Pa；s 2007Illeri； 2008）Chawla。和成年人正在资源办理流程中的肖似流程合联起来社会化练习表面还将青少年的互动式练习流程。面的社会化练习研商文件时正在回忆教授和资源办理方，以下两种练习流程的雷同之处：第一种是学生通过师法体味丰盛的从业者慕若和杰弗瑞（Muro and Jeffrey 2008）指出了，互动的练习举止或者师法与其；的好处合联方的互动流程第二种是天然资源办理，生新的常识由此“产，力和社会材干掌管技艺能，与社会相合并确立信赖，、杀青同意与采用整体行为的本原……”而这些结果是酿成对体系或题目的共鸣。的研商文件中天然资源办理，如前文所述）颇有劝导意旨对社会化练习的从新界说（，变为好处攸合群体之间的斟酌流程由于它是从一种片面认知流程转，husler et al. 2003其宗旨是告竣办理步伐或战略行为（Sc；nd Hare 2004Pahl-Wostl a；t al. 2007）Blackmore e。 的字母都对应图中字母（注：每一程序前面。nability Plan）驱策种植并照管树木A.都会可接续策划（Urban Sustai。都会丛林笼罩处境和坐蓐力B.新种植的树木改革了。供生态体系任事C.都会丛林提，化行为以及雨水征求比如教授机缘、文。的互相联贯、地方归属感以及照应树木的材干D.正在地化的歇闲和文明行为能提拔社会成员。始帮帮植树和更平常的可接续安置E.享用了都会丛林笼罩的市民开。为公民生态实行带来更多机缘F.都会丛林和可接续战略。（原先的ISSE模子没有这一互动合头）G.公民生态实行可能直接爆发人类惠益。） 尔大学正在康奈，cology education）这一说法咱们提出了“公民生态教授”（civic e，都会境况教授项目它指的是一系列，与境况好管家实行据以让年青人参，rownfields）、溪岸修复都会空位、棕色地带（b，l and Krasny 2007以及其他退化的栖息地（Tidbal；Tidball 2009Krasny and ；10）20。颇有史册的教学法——比如这些教学项目整合了几种，现了这些行为正在都会区域进行、由都会住户参加、涉及都会境况体系和题目的特性（参见Frank et al. 1994）接触天然（nature contact）和民主议事（democratic deliberation）——同时也体。中其，为互合联联的社会-生态体系公民生态教授将都会区域视，的都会办理职员（如社区花匠）练习席卷给年青人机缘向实行常识丰盛，的社会-生态体系并注重于规复都会。入其他境况教授因素公民生态教授尽量融，ryavtsev et al. In Press）席卷科学练习、对办理实行的反思、疏导手艺（Kud，和战略拟订流程以及参加决定。也是公民生态教授的例子青年和大学生参预的项目，Bouillion and Gomex 2001他们参加的行为席卷策划和成立社区农园和角落公园（； 2001Fusco；nd Rios 2008Elmendorf a；9）、修复牡蛎养殖场、种植树木、打造绿色屋顶等Krasny and Tidball 200。联合点即是这些项宗旨，土地用处办理等社区参加的式样学生参预的办理实行以幼范畴，社会民多本钱酿成了表地的。5个都会社区办理结构的视察显示对美国东北部6个都会中的13，实行并不少见这种境况教授，教授（Svendsen and Campbell 2008）并发掘人人半结构都正在其事情中纳入了针对青年的练习项目和境况。 的字母都对应图中字母（注：每一程序前面。垃圾聚积、峡谷中溺水、学生自尽等举止的合怀A.峡谷之友学生结构创办的起因：人们对峡谷，danielfajardo web施（将通往峡谷的道道围起来以滞碍通行）而所正在的大学也对溺水事宜采用了应对措。步道、与校园办理职员接洽行为席卷洁净峡谷、缮治，步行为等以及徒。态境况取得改进B.步道和生。生态任事取得改进C.峡谷供应的，的办理和防备席卷水土腐蚀，的户表歇闲机缘以及越发丰盛。帮于培植社会本钱D.歇闲行为有，-生态体系以及合联办理题目使人们更好地知道峡谷的社会，地方归属感提拔人们的，和生态境况友谊的歇闲举止以及进一步的境况管家心灵。校园天然区域战略题目的接洽E.学生更深刻地参加相合。相合安笑的新战略F.大学研商了，落实了更庄重的战略并针对乱扔垃圾举止。） 社区中体味丰盛的主题成员（Lave and Wenger 1991文格尔（Wenger）形容练习者若何从缺乏体味的表围成员转动为实行； al. 2002）Wenger et。习表面是划一的这与社会化学，公民生态实行的境况教授行为也至极有帮于咱们知道基于。如例，Mosaics）的教学项目中正在农园大拼图（Garden ，花匠和社区行为家一道年青人与体味丰盛的，y and Tidball 2009）成为了实行社区的历久成员（Krasn。少年项目中正在如许的青，度体验式的练习是高，摄生态素养（比如可能帮帮学生培，的效率）和公民本质（比如植物正在生态体系任事中阐述，花匠配合若何与，对社区福祉的功劳）若何知道好管家心灵。 践中实，“东西组合”之一（Potter 2010）人们须要研商把境况教授行动进步境况质料的，inear solutions）（Walker et al. 2006也须要研商社会-生态体系的庞杂性从而夸大非线性的处置计划（non-l；l. 2007）Liu et a。味着这意，紧张（Tidball and Krasny 2009）知道教授项目与其他体系构成局部和流程之间的互相效率至合。出的观点框架借帮本文提，育方面的研商议题置于都会天然资源办理这一更大的语境下咱们把社区农园、都会社区丛林以及合联公民生态实行和教。局部至合紧张该框架的两。先首，为了阻挠更多的“天然”生态体系咱们的起始并非假设人类举止是，体系供应生态任事的材干仍旧受损而是一起源便以为很多社会-生态；n and Campbell 2008咱们还鉴戒了近年来美国（Svendse；洲（Barthel et al. 2005Tidbal et al. 2010）和欧；t al. 2008Ernstron e；r 2010Crame；l in press）都会境况管家的实行Wals and van der Waa，面的人类境况举止据以研商地方层。次其，表面和生态表面咱们鉴戒了练习，会和生物物理境况之间的互相效率并提出练习可能看作练习者与其社，嵌入境况管家实行或资源办理实行煽动社会化练习的境况教授可能，大的社会-生态体系中而这些实行嵌入正在更，mberley 2009）并与之互相效率（参见Wi。的互相效率以多种式子显示各体系内部以及各体系之间，任事相合的结果、人类安康以及战略席卷驱启航分、反应、与生态体系。 行为中展开的教学正在接续的境况管家，中的反应环道和和良性轮回的一局部可能成为上文提到的公民生态实行，的效率（图1、2）并对后者起到深化。如例，社会体系反应环的一局部青少年参加社区农耕成为，事情可能煽动社会相合由于年青人与花匠一块，所作出的紧张功劳并认同暮年花匠；年人多多参加社区农耕这反过来也能驱策成。某个生态反应环互相效率这些人类反应环可能与，如例，传粉前言的多样性扩展都会植物和，dball and Krasny 2008）从而擢升食品产出以及其他生态体系任事（Ti。 团队的发起（LTER 2007）依据社会科学家和生态学家的整合，议题呢？依据上文形容的观点模子（图3咱们该当针对境况教授提出奈何的研商，2）表，系列的研商题目咱们可能提出一。和性能以及随后的生态体系任事的影响结果有些题目是针对境况教授对生态体系结果，ter 2010）的倡议也即是回应波特（Pot，境况质料的直接影响即确定境况教授对。统任事的社会效益中起到中介效率（比如其他题目席卷境况教授项目若何正在生态系，间供应更多机缘为接触绿色空，康爆发主动成果）由此也为人类健。后最，推广境况教授以便影响战略咱们提出的题目还席卷若何，进反应和良性轮回（表2）以及这类教授事情若何促。 公民生态实行（如社区林业）正在都会社会-生态体系中的互相效率（见图1）格林姆（Grimm et al. 2000）的观点模子可能用来阐明。est）的（土地好管家）决定会爆发如许一个社会流程一项种植或规复社区丛林（community for，式和流程的改革、生态境况前提的改观据此直接导致土地用处的改革、生态模。市境况短缺绿色空间这一决定的后台是城，多或少帮帮社区丛林而当下的社会战略或；地用处以及生态形式和流程这些身分会进一步影响土。参观并享用大天然）可以会改革人们的见解和立场社区丛林成立带来的境况改观（比如：市民可能。相合土地用处的其他决定这些改观会进一步影响，空位或者用作怒放空间好比是否须要拓荒商用，种良性轮回从而启动一，idball and Krasny 2008）它会跟着工夫的推移反应到社会-生态体系当中（T。 “公民科学安置”的事情将数据征采事情（比如，Bonney in press见Dickinson and ；y 2005）与公民生态教授相联合Krasny and Bonne，速反应所需的讯息这有帮于供应疾。如例，年和教授事情家知道生态任事的观点康奈尔大学的一名研商生帮帮青少，的文明和生物物理层面上的生态体系任事并试图拓荒少许技术衡量青少年行为供应；克斯区（Bronx）展开的各项事情这些青少年和教授事情家都参加了布朗，Kudryavtsev et al. in press）席卷牡蛎养殖场、绿色屋顶、社区农耕以及合联的修复事情（。 或新创办的公民生态实行社群中展开的鉴于这些公民生态教授项目是正在接续的，采用ISSE框架咱们可能很轻易地，局部/流程之间的互相效率（见图3）以阐明教授项目与生态体系的其他构成。的例子中正在图3，天然区域（有良多幼溪川流而过的纵深峡谷）的安笑和办理题目一个新的学生结构创办的原故即是为明晰决康奈尔大学校园里。初起，洁净峡谷、修茸步道、驱除入侵物种等）学生们从事少许境况管家行为（比如：，区域办理战略的校园接洽但很疾便参加了相合天然。 Gorge）正发展为一个新的实行社群峡谷之友（Friends of the；同时与此，实行社群有所合联该结构与现有的，神康健的实行社群好比重视学生精，域安笑与通畅题目而创办的少许新的社群以及针对康奈尔社区日益紧张的天然区。种式样通过这，学天然境况办理战略的大范畴历久流程的一局部（图3）本来重视境况管家实行的幼范畴短期事情成为了饱吹大。言之简，行为的影响都是有限的固然任何一项境况管家，及校正式的机构确立合联不过一朝与社区结构以，卓殊的成绩就可以爆发。态学教授项目中正在另一个公民生，公民幼组等一块实行幼溪修复工程青年人与农人、科学家和水质监测；程中此过，本身的生态素养与材干青年参加者不单进步了，他集团合力况且与其，asny and Roth 2010）成为了战略拟订和社会行为的饱吹者（Kr。究显示合联研，动中也反应了肖似的成果资源办理好处合联刚直在互，带来了办理效果和社会效果他们参加社会化练习不单，都为练习供应了景色（Pahl-Wostl 2007）况且反过来又改革了经管机合和天然境况自身——而这些。 et al. 1994）称弗兰克等人（Frank ，人们提拔处置境况题目的认识、常识、立场和才具都会境况教授“与守旧境况教授的宗旨一律：驱策，与心灵”以及参；时同，“也有独性情都会境况教授，市区域的都会生齿中由于它仅爆发正在城，境体系和题目”并涉及都会环。境研商（比如：都会鸟类、树木和虫豸的品种清单）这些作家又提出了三种都会境况教授式样：天然环；都会废水和水收拾相合的题目）造造境况研商（比如：明晰与；括直接改进都会境况的行为任事式练习和行为项目（包，题目、披发节水传单等社区行为）比如：种植社区农园、视察境况。同样鉴戒了守旧教学形式其他都会境况教授形式也，都会境况以符合。如例，都会户表探险行为拓展教练机构展开，表探险行为诸多课程的同时参加者可能正在参预守旧野，徒步观光正在野表，共交通乘坐公，eave No TraceTM）、阅读舆图、写日志等）正在博物馆、树屋和教堂中宿营等（比如：无痕山林行为（L。Extension）将青少年带到纽约港的总督岛（Governor’s Island）止宿康奈尔大学配合推行安置（Cornell University Cooperative ，文明、史册和境况资源让他们练习总督岛的，天际线（Liddicato并正在睡觉的帐篷里浏览曼哈顿，换取）片面。学导向的项目为例再以一个更拥有科， Field-based Studies）安置席卷一系列探究行为波士顿都会生态实地研商（Boston Urban Ecology，、记载鸟类多样性席卷监测水质料，rnett et al. 2006）以及研商土狼和海龟的生态与举止（Ba。te Urban Birds）是一个科学导向的教授项目康奈尔大学鸟类实习室的“招待都会鸟类”（Celebra，学数据征采行为的同时它正在鉴戒守旧的公民科，社区任事项目、园艺扩展到艺术竞争、，轻人参加的其他行为以及能吸引都会年。 的根本准则是公民生态教授，局部（Wimberley 2009）人类该当被视为嵌于社区和生态体系的一，行为将其改进而且可能通过，康的生态体系为主业而不是以阻挠本来健。此因，和生态体系（亦即社会-生态体系）爆发肯定影响公民生态练习意味着参加者能对他们所寓居的社区。感笑趣的是咱们格表，的流程（Powell et al.2002公民生态教授行为若何通过煽动反应和良性轮回； Selman 2006Matthews and； 2006）Selman，Folke et al.2002擢升所正在社区的社会-生态的弹性（； Salt 2006Walker and； Krasny 2007Tidball and； al. 2009Krasny et； al. 2010aKrasny et；r 2010）Plumme；应练习（Tidball and Krasny 2008）如许的流程可能煽动社会成员的互相联贯、生态体系任事和自适。生态体系层面的教授效果固然咱们首要合怀社区和，致（参见Wals et al. 2008）但咱们以为这些结果与参加者显示的主动结果一。如例，教授行为的年青人可能通过增强对生态科学和园艺技艺的知道参加农园大拼图（Garden Mosaics）公民生态，花匠确立相合而受益以及与社区年长的。时同，一块正在农园中事情他们通过与长辈，ny and Tidball 2009）也为改进社区和规复生态作出功劳（Kras。 育的式样有良多只管都会境况教，以让项目与日益振作的运动合联起来但以社区好管家为后台的教授行为可。和民多心灵中兴（civic renewal）（Sirianni and Friedland 2001）这些运动重心合怀都会生态公民（ecological citizenship）（Light 2003）。表此，生态体系和社会练习事情视角也可能通过如下所述的社会-，的教授行为评判如许。 类人，个别仍旧群体无论是行动，自我了解都拥有，速练习也许疾，敏捷撒播收集并参加平常的。体系中都会，和更大范畴的物理境况之间的反应可能很壮大人类的这些特色意味着生物、人类、本原步骤，下变得非凡缓慢并正在良多处境。态研商”项目架构里的原故之一这即是教授被纳入都会“历久生。假设咱们，为良多公民和机构可能动用的一个东西明晰都会区域的异质性与性能也许作，等改进社区、都会和区域…据以通过办理、策划、战略… 临的题目是咱们照样面，解其他类型的都会境况教授这种生态主张是否有帮于理，、社会公平和绿色就业培训比如拓展教练、公民科学。练习（service learning）的局部）鉴于这些项目平时席卷多个因素（比如拓展教练中任事，生态体系归纳框架（或将之改编）咱们可能借帮上文采用的社会-，统的其他构成局部和流程若何互相效率查究这些境况教授行为安置与生态系。表此，学教授雷同与公民生态，tence）和赋能（empowerment）供应了良多机缘（比如这些练习行为也为提拔参加者的胜任感（sense of compe，复栖息地以及参加公民行为的效果）参加者可能见证本身征采的数据、修。研商注明鉴于相合，ngerford and Volk 1990胜任力和赋能看待影响境况举止至极紧张（Hu；ushing 2007）Chawla and C，以越发重视表地题目（比如社区土地用处）公民生态学以及其他都会境况教授项目可，动参加供应本原为后续的社会行，的题目（如天气改观据以应对越发弘大；son 2009）参见Dickin。 前目，市境况教授的技艺门道人们仍旧酿成了少许城，中的境况教授形式（比如首要是鉴戒了其他景色， al. 2004Frank et，文件综述）另见下文的。而然，拟订并使用表面来指挥境况教授的研商和实行只管迪龙（Dillon 2003）倡议要，境教授的表面至极微弱但咱们发掘也许支持环。cological systems）研商议题的笑趣依据咱们对都会的社会-生态体系（social-e，出了一个观点框架咱们正在本文中提，育类型与周国界况的流程和机造彼此效率形容了都会境况教授的一品种型：该教，影响（以及对片面的影响）并注重于社区和生态体系的。此因，是一种代庖计划本文提出的框架，种框架起到增补效率并可以对现有的各；公民举止的预测因子（比如这些框架注重于个别境况和，nd Volk 1990）Hungerford a。 本框架时正在策画，合的社会-生态体系方面的文件咱们研商了庞杂的、巢状的、整；kes and Folke 1998这些文件夸大跨时空的体系反应（Ber； Holling 2002Gunderson and； al. 2006Walker et；ey 2009）Wimberl，现有模子若何也许被妥当调度查究天然资源办理所使用的，生态体系其他局部的互相效率据以包蕴境况教授与社会-。来说真实，erm Ecological Research咱们参考了美国“历久生态研商”（Long-t,收集的事情LTER），统流程研发观点模子（Grimm et al. 2000帮帮咱们为社会-生态体系（席卷都会的生态境况）的生态系；2007）LTER 。会化练习（Pahl-Wostl and Hare 2004咱们还方便参照了互动式练习（Illeris 2007）和社；07）方面的文件Wals 20。境况互动的结果（另见Alexander et al. 2009）这些文件将“练习”（learning）形容为人与社会和生态-物理。后最，的观点框架时正在构修咱们，定的都会境况教授咱们聚焦了一种特，cology education）即公民生态学教授（civic e；区境况办理行为的教授项目这是指那些让参加者参预社，rasny and Tidball 2009有时还会让他们参加表地的境况战略拟订流程（K； al. 2009Krasny et； Roth 2010）Krasny and。 所述综上，应的社会化练习若何以公民生态实行为依托咱们仍旧看到了都会境况教授项目以及相，嵌入正在更大的社会-生态体系中以及教授项目和管家实行又若何。习表面的视角通过社会化学，多个实行社群咱们可能设思，园劳动、修复牡蛎养殖场、整理垃圾等）他们若何从相对短期的事情（比如社区农，源战略背后的饱吹力气然后渐渐扩展为天然资。纳入社会化练习表面的视野个别练习和整体举止均被，生态学教授项目以是看待公民，效与宏观的社会-生态体系的效应之间的合联咱们可能借帮这些表面来评估个别练习者的成。 的公民生态实行的社区资源农园大拼图项目运用了现有，他处境下但正在其，llion and Gomez 2001）如上述的芝加哥河畔修复教授项目（Boui，新的好管家实行社群教授行为可能催生。的生态实行练习社群如许的处于发展期，行为的其他社群确立合联可能与好管家行为和战略，如例，全市领域的百万树木安置确立合联新兴的青少年社区林业安置可能与。有可接续实行群体确立合联并嵌入后者当中将都会境况教授项目与帮帮教授立异的现，的影响力至合紧张这对阐述教授项目，Schlager and Fusco 2004）并有帮于教授立异超越短期效应而获取可接续性（参见。 近最，nce for Society and the EnvironmentLTER收集提出了社会与境况整合科学（Integrated Scie，E）框架ISS。 et al.2000）框架的本原上该框架正在早期格林姆等人（Grimm，究效果（MEA 2005）包蕴了生态任事方面的近期研，（LTER 2007）并进一步统一社会科学。后果和举止构成的人类模块ISSE框架席卷由人类，体系性能的生物地舆模块以及包蕴社区机合和生态。驱启航分彼此合联这两个模板通过，化、资源损耗扩展）以及生态体系任事（LTER 2007这些驱启航分席卷短期影响（如失火）和历久压力（如天气变，2）见图。和生态科学合联起来的研商题目ISSE框架也用来界定将社会，体系和事情体系的动态机造合联的土地用处和水资源用处改观而且注重于LTER合怀的三个根本周围：与都会体系、旧城；样性和异常天色事宜天气改观、天气多；引入（见表1）养分传输和物种。 前为止到目， 2000）和迩来的ISSE（LTER 2007）框架咱们仍旧使用了格林姆等学者（Grimm et al.，他生态体系的构成局部与流程来形容驱启航分、反应和其，-生态体系视角下由此从都会的社会，他公民生态实行的效率辨析社区丛林以及其。（civic ecology）一词中这种生态体系形式反响正在“公民生态学”，的都会好管家实行它不单指称全体，度研商这种实行的可以性还揭示了从生态体系的角。置于或嵌入好管家实行研商到教授项目可能，了“境况教授生态”的观点咱们遵循体系论的思绪提出，（Tidbal and Krasny 2009）用来形容教授与生态体系其他构成局部之间的互相效率。 表此，架能阐述成立性效率咱们指望所供应的框，境况负面影响的教授式子阻止那些只合怀人类对。人类与天然对立这些式子都假设，见Tidball In Press）信托人类宽免主义某人类不同主义（参，住户来说不适合的而且运用对都会，成果评判程序①或者令其懵懂的。ty gardens）、社区丛林（community forestry）咱们正在策画这个框架时得益于咱们正在都会社区农园（urban communi，事情（Tidball and Krasny 2007以及肖似的社区好管家实行和公民生态学实行等方面的研商；idball 2010）Krasny and T；的社会-生态体系视角这个框架反响了全体，境和社区爆发主动影响招认人类行为可以对环。此因，er 2010）的发起划一咱们的框架与波特（Pott，于改进境况质料的一系列东西即境况教授应视为办理机构用，估境况教授对境况质料的改进相应的研商也该当考查和评。 比如①，形式中有如许一条：订交以下说吐便能反响出一种亲境况的视角：“当人类过问天然新境况范式（New Environmental Paradigm）的衡量，者“人类正正在首要阻挠境况”往往会带来灾难性后果”或。 Lierre 2008（Dunlap and） 更多的学者和实行者群体参加进来拟订研商议程的下一步事情即是让，提出研商题目越发正式地，究策画和衡量东西而且拟订适当的研。ivic Ecology Lab）正在康奈尔大学的公民生态学实习室（C，衡量境况教授项目参加者的改观咱们仍旧起源拓荒适当的东西来，生态体系的改观以及表地社区和。文提出的框架是划一的这些研商的逻辑与本。仍旧针对青少年受多群体验证这些研商形式的信度）这些研商步伐席卷对地方归属感和社会本钱的视察（，的视察（Krasny et al. 2010b以及对实用于都会幼范畴修复项宗旨生态体系任事；. in preparation）Kudryavtsev et al。Dimensions Research Unit）连结打开的一项合联研商项目由公民生态学实习室和康奈尔大学人类维度研商部分（Cornell Human ，教授者对境况的见解重心研商了都会境况，组成（Tidball and Lauber 2010）由此希望让咱们以越发盛大的视野厘清都会后台下境况教授的。 农园和角落公园（Fusco 2001很多都会境况教授办法都统一了正在社区； Doyle 2002Krasny and；Krasny 2003Doyle and ；th Corps 2007）和其他场景（Bouillion and Gomez 2001Elmerdnorf and Rios 2008）、都会丛林（Wolf and Ear；1）中展开的社区生长、境况改进和科学练习行为Mordock and Krasny 200。cago River Project）最一共的该当即是芝加哥河畔项目（Chi。中其，了一个多学科的项目五年级的学生参加，征采以及战略建议行为（比如：写信、社区论坛）等教授实质联合了科学练习、家长的实行常识、境况好管家实行、数据。项宗旨勉力因为这个，的露天处所取得了洁净和美化芝加哥河畔沿岸本来被大意。